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人们为了更好的认识地球，于是便仿造地球的形状，按照一定的比例缩小而制作的地球的模型，就是地球仪。地球仪上面也有长面积和方向和形状的变形。所以从上面观察各种景物的相互关系是整体近似于正确的。世界现存最早的地球仪是由德国的航海地理学家贝海姆在1492年发明创造的。它被保存在纽约堡博物馆里面。据记载它是这样制作的，首先印刷出狭长的三角形图块，然后将这些图块剪下来，粘贴在木球上面，德国最有名的地球仪制着是纽约堡的学者琼汉恩斯肖纳，他在十六世纪早期制作的两个地球仪保存至今。中国地球仪的制作始于元代，有西域的天文学家扎马鲁丁为元朝的朝廷监督制作，球面上反映了地球表面海陆分布情况，属于原始的绘制方法。明朝的万历年间意大利传教士利玛窦来华后，为了向中国传授古希腊的地圆说，亲自制作了地球仪。

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再将地球仪静止平放，地轴与地平的平行，在赤道上某点滴一至二滴红墨水，发现红墨水的流动沿赤道线而行;然后在原点再滴一至二滴蓝墨水，并转动地球仪，发现蓝墨水流动轨道与红墨水一致，说明其流动轨道未受地球自转影响。因此，可以证明，在地转偏向力的影响下，水平运动的物体发生偏向的规律为:北半球右偏，南半天左偏，赤道上没有偏向。

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我们都知道一件雕塑作品的成功与否，在很大的程度上取决于这座雕塑作品与它所属环境的融合程度，如果一件雕塑作品与所属环境格格不入那它必然是失败的，就学校来说，校园雕塑大多是一些学生熟悉的科学学历史名人或者与校园相关的一些雕塑。不锈钢地球仪雕塑放置在校园当中是内容与形式的统一。一件好的不锈钢地球仪雕塑与其所在在校园环境背景融合之后本身就蕴含着一个故事。就一座学校而言，其中的每处物质文化景观都蕴含着丰富的信息，并体现着校园精神文化的内涵和价值取向，不锈钢地球仪雕塑是校园物质文化景观的一种表现类型，积淀着历文化和传统，集中的反映了一个学校的核心文化价值观念，因此它与校园的自然环境布局是浑然一体的，这样身处校园之中才能通过富含艺术语言的校园雕塑体会到校园文化的整体合一。通过地球仪雕塑这一文化载体的理解和审美过程，可以让身处学校中的每一个人得到潜移默化的影响，这不止能够培养学生的生活情趣和对真善美的灵物，增强校园的向心力和凝聚力，也可以让师生们从紧张的工作学习中得到放松和休息，营造出良好的生活氛围，不锈钢地球仪雕塑这一校园文化的缩影，用它丰富的艺术内涵和文化价值成为校园文化建设中不可忽视

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